O artigo Relações interdisciplinares na pedagogia: Piaget e Montessori, de Estela Maris Giordani, publicado na revista Educação (UFSM), explicita as relações interdisciplinares na pedagogia por meio da epistemologia genética, analisando uma formulação teórica específica e buscando especificar o modelo piagetiano de interdisciplinaridade e sua pertinência para o estudo da pedagogia através da análise da pedagogia montessori.
Para PIAGET [...] o interdisciplinar depende do estabelecimento de
problemas gerais e mecanismos comuns, considerando os sistemas abertos ou
vivos. As trocas implicam em relações que consideram as estruturas, funções e
sinais, bem como implicam em comportamentos relacionados à abstração reflexiva
que explicitam e explicam as interações entre o sujeito e o objeto. PIAGET
(1973a) busca explicar o conjunto da atividade científica a partir do
entendimento da inteligência que decorre das trocas (assimilação-acomodação)
entre as áreas, através de seus elementos constitutivos e em relação ao que
possuem, o que necessitam, o quantum do custo de produção do que necessitam
(valor) em relação à troca.
Em relação à
aplicação da epistemologia das relações interdisciplinares de PIAGET (1973a;
1973b) às formulações pedagógicas montessorianas, pode-se afirmar que a
epistemologia genética revelou-se um modelo adequado à análise de configurações
pedagógicas por uma série de razões. Primeiro, porque ela possui uma postura
epistemológica que permite ser aplicada às ciências humanas, visto que
investiga estruturas abertas, como é o caso da pedagogia. Outra consideração, é
que ela possui em seu interior a possibilidade de investigar os diferentes
tipos de relações ou atividades internas, explicadas pelos níveis de
inteligência, sustentando deste modo os indicadores de produção de relações
interdisciplinares. Ou seja, a epistemologia genética, diferentemente de outras
alternativas, possibilita não apenas conceber as relações de tipos
interdisciplinares, mas sobretudo operacionalizá-las para compreender se em
formulações teóricas específicas se estabelecem estes tipos de relações. Além
disso, o modelo teórico psicogenético, traduzido ao âmbito da análise
pedagógica, revelou-se um modelo que capta a abrangência e a complexidade das
formulações teóricas, mesmo sendo elas trabalhadas a partir de universos
epistemológicos distintos (porém não contraditórios).
Fonte: cascavel.ufsm.br/
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